以推进阅读为己任,还学生阅读以正道

  小学语文教育实践证明,谁成功地推进了“大阅读”,谁就是成功的语文教师。因此,语文教师当以推进阅读为己任,还学生阅读以正道。 
  一、对阅读教学的思考 
  我所执教的一名六年级学生曾在班级的墙报上写下了这样一副对联“立品如白玉,读书到青云。”面对这副对联,我陷入了深深的思考连学生都知道读书可以引导他们走入很高的境界,那么,对于身为语文教师的我来说,引导学生读书、思考、表达就是我语文教学的全部。 
  二、阅读教学追求的目标 
  1. 让阅读和交流成为一种习惯 
  好习惯让人终生受益。小学是培养学生良好习惯的关键时期,我们在进行语文教学的时候,应当注重引导学生养成阅读和交流的习惯。读书可以养性,读书可以养心,读书可以养德,读书可以使人智慧。学生一旦养成阅读和交流的习惯,“读书”的自觉性也会相对高。 
  2. 让阅读和交流成为一种文化 
  教师广博的学识、睿智的思考会对学生产生一定的影响,而学生在表达时旁征博引、出口成章,也会对其他学生产生积极的影响。因此,我们在教学时,让阅读和交流成为一种班级文化,使学生在这种文化氛围中受到书香的熏陶。 
  3. 让阅读和交流成为一种幸福 
  在学生阅读和思考时,给他们选择的自由,为他们供自由呼吸的土壤。既引导学生发挥共性,又注重张扬学生的个性,让学生在校园里“自由地呼吸”,让他们拥有自己的想法。同时创造条件,使那些合理的想法得到推介、表扬和交流,这样,学生才能体会到学习的快乐,享受阅读和交流带来的幸福。 
  三、推进阅读的具体做法 
  1. 把常规语文课堂作为推进阅读的主阵地 
  语文的无限魅力在于将传统文学与现代文学、现实生活与文学艺术进行完美结合。在语文课堂上,教师以课本为主根,抓住学生的兴趣点,可以无限地拓展开来,从而打开学生的思维空间、生活空间和阅读空间。如此,学生在论述自己的阅读观点时,就会形成一种思维习惯先围绕课文中的某一个点谈谈自己的观点,再围绕这个观点,举平时阅读所积累的知识或生活中的实例来论证这个观点,最后以自己喜欢的文学形式来表达自己的感悟。这样,就能实现“一篇带多篇”的阅读推进效果。 
  2. 专设各类阅读课 
  除常规语文教学课外,语文教师还应专设各类阅读课,比如在每周内安排1~2节阅读补充课,为学生供足够的阅读交流时间。 
  3. 与校园活动相结合 
  学校每年都会举行丰富多彩的节日文化活动。为了争取在活动中获胜,学生就会主动去查阅与节日相关的民俗文化、历史文化或中国古诗词,从而积累了大量的阅读素材,拓宽了知识面。 
  4. 每节语文课前举行3分钟交流 
  语文教师善于利用点滴的时间引导学生进行交流。每天的语文课前3分钟是学生交流的最好时机;交流什么,怎么交流,由孩子们说了算。我是这样推进课前3分钟交流的全权交给孩子们,在班级开展各类活动,如“评报专栏”“龙凤一席谈”“某某讲故事”“每日见闻谈”“好书推荐”等;还可以举办各类文学社团、读书会、班级博客阵地、读书大讲堂等,让学生的阅读生活变得多姿多彩。 
  除了科学地安排学校的时间给学生阅读和交流外,还利用家庭这个平台让孩子进入阅读和交流的境界里去。让孩子围绕自己的阅读生活,在每天吃晚饭时,向父母谈谈自己的新见解、新感受,还可以聊时事,讲述学校发生的事情,侃侃最近读书的进展;家长则可在孩子每晚入睡前,指导其读书入睡,给孩子营造亲子共读的氛围。 
  小学语文教学的目的是为了高学生的听说读写能力,培养学终身阅读的习惯。学生的阅读面越广,积累的知识越丰富,许多问题就能迎刃而解。